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Los resultados recientes de M\u00e9xico en la prueba PISA vuelven a evidenciar rezagos importantes en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias. M\u00e1s all\u00e1 de los puntajes, lo verdaderamente preocupante es que como pa\u00eds seguimos sin realizar un an\u00e1lisis profundo que permita comprender las causas estructurales de este desempe\u00f1o. Las discusiones suelen quedarse en la superficie, sin revisar con seriedad los factores que influyen en el aprendizaje.
Esta falta de an\u00e1lisis contrasta con experiencias previas. En el a\u00f1o 2000, cuando ocup\u00e9 la Direcci\u00f3n de Evaluaci\u00f3n Educativa en la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Jalisco, la revisi\u00f3n de los resultados era una prioridad estrat\u00e9gica. Se analizaban desde la c\u00fapula hasta el interior de las escuelas y de los equipos docentes \u2014que en ese entonces a\u00fan no se denominaban \u300acolectivos docentes\u300b\u2014 con el prop\u00f3sito de comprender qu\u00e9 estaba ocurriendo en cada nivel y modalidad educativos y c\u00f3mo mejorar.
Hoy, esa mirada integral es m\u00e1s necesaria que nunca. Sin un an\u00e1lisis t\u00e9cnico, honesto y profundo que considere la formaci\u00f3n docente, las condiciones escolares, la continuidad de pol\u00edticas p\u00fablicas y el impacto de la desigualdad, los resultados de PISA se convierten en un dato m\u00e1s, en lugar de una oportunidad para transformar la pr\u00e1ctica educativa y, sobre todo, el futuro de millones de estudiantes.
Este bien puede ser el tema central del primer Consejo T\u00e9cnico Escolar de 2026, este reto invita a reflexionar sobre lo que muestran los resultados de esta prueba internacional y sobre lo que a\u00fan no hemos querido mirar con suficiente profundidad: c\u00f3mo estamos ense\u00f1ando, qu\u00e9 necesitan nuestros estudiantes y qu\u00e9 decisiones deben tomarse para mejorar realmente el aprendizaje en M\u00e9xico.
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