{"id":889,"date":"2020-03-30T17:15:53","date_gmt":"2020-03-30T23:15:53","guid":{"rendered":"https:\/\/beatrizpelayo.com\/?p=889"},"modified":"2020-07-12T13:49:39","modified_gmt":"2020-07-12T18:49:39","slug":"el-aula-fija-una-solucion-a-varios-retos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/beatrizpelayo.com\/?p=889","title":{"rendered":"El aula fija, una soluci\u00f3n a varios retos"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Por Beatriz Pelayo<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>En la mayor\u00eda de las escuelas secundarias los docentes se trasladan al aula del grupo al que imparten clase, la rutina es m\u00e1s o menos esta:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Suena el timbre.<\/li><li>El docente se desplaza al aula.<\/li><li>El docente saca su material (si requiere\nmaterial multimedia debe instalarlo, encender el equipo, etc.).<\/li><li>Imparte su clase, en el \u00ednter nombra\nlista, revisa trabajos, deja tarea, organiza equipos, etc.<\/li><li>Minutos antes de que suene el timbre\ndebe guardar su material.<\/li><li>Suena el timbre.<\/li><li>Todo inicia de nuevo, cada hora\u2026<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Una p\u00e9rdida de tiempo, sacar, meter,\nguardar, ordenar e iniciar otra vez, claro que con la mejor de las actitudes. <\/p>\n\n\n\n<p>El aula es un elemento fundamental para el docente, tanto el <strong>entorno de\naprendizaje<\/strong> como el espacio\nf\u00edsico debe permitir y promover un correcto intercambio de conocimientos. Lo\nrecomendable, desde la pedagog\u00eda, es que los<strong> estudiantes<\/strong> se sientan c\u00f3modos, seguros y libres para\naprender en un entorno que se adapte a sus necesidades y no sea demasiado\nr\u00edgido.<\/p>\n\n\n\n<p>Lled\u00f3\ny Cano (1994:226) se\u00f1alan cinco principios para un nuevo ambiente escolar:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>El aula debe ser un lugar de encuentro entre unos y\notros.<\/li><li>Deben sugerir gran cantidad de acciones.<\/li><li>Debe estar abierta al mundo que le rodea.<\/li><li>Debe ser un espacio acogedor.<\/li><li>Nuestra clase tiene que ser un lugar vivo, un lugar\ndistinto, con personalidad propia.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>La organizaci\u00f3n del aula siempre est\u00e1 relacionada\ncon opciones metodol\u00f3gicas concretas que pueden ser estimulantes o inhibidoras\nde cada actividad; Pujol (1994) mencionan que los criterios metodol\u00f3gicos que\nprevalezcan en el proyecto educativo quedar\u00e1n reflejados en el ambiente y en la\norganizaci\u00f3n de la actividad dentro del aula. <\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfC\u00f3mo lograr esto cuando el docente de\neducaci\u00f3n secundaria no cuenta con un aula propia, fija? En muchas escuelas\nsecundarias se ha implementado lo que se conoce como aula-taller, que es\nasignarle a cada docente un aula fija, para que sean los estudiantes los que se\ntrasladen cada hora, mas no se ha implementado como pol\u00edtica educativa (al igual\nque en preescolar y primaria). <\/p>\n\n\n\n<p>De acuerdo a las condiciones de cada escuela y a las decisiones\nque en el Consejo T\u00e9cnico Escolar se tomen, el aula fija resuelve muchas de las\nsituaciones que los docentes enfrentan cada d\u00eda, cada hora en cada aula.<\/p>\n\n\n\n<p>Casalderrey\n(2000)\npropone tres caracter\u00edsticas a la hora de organizar el espacio:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Pensado para los ni\u00f1os.<\/li><li>Estimulante, accesible, flexible y funcional.<\/li><li>Est\u00e9tico, agradable para los sentidos.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Algunos te\u00f3ricos mencionan a Susana\nPasel como la autora de la metodolog\u00eda de aula taller, en la que \u00abel aula puede\nconvertirse en un espacio en el que todos sean los artesanos del conocimiento,\ndesarrollando los instrumentos para abordar el objeto en forma tal que los\nprotagonistas puedan reconocerse en el producto de la tarea\u00bb (Pasel 1999:19). En el mismo sentido, hay autores que se\u00f1alan que debe ser\nel equipo de profesores el que organice el espacio del centro, por \u00e1reas de\nconocimiento y sean los alumnos quienes se trasladen de un espacio a otro\n(Vi\u00f1as y Delgado, 1988:159). <\/p>\n\n\n\n<p>Como espacio f\u00edsico, el aula debe ser flexible a las necesidades\nde los estudiantes dicha flexibilidad debe manifestarse tanto en el mobiliario\ncomo en la disposici\u00f3n de los elementos, adem\u00e1s, el docente debe disponer de\ndiferentes opciones para la clase de acuerdo a lo que el programa de trabajo\nindique.<\/p>\n\n\n\n<p>En<strong> aula\nadaptable y flexible<\/strong>\nse hace un uso m\u00e1s inteligente y eficiente del espacio, si se hace un buen uso se puede facilitar el logro de los aprendizajes\nesperados, as\u00ed como promover las actitudes y valores que los centros escolares se\npropongan, as\u00ed, el espacio se convierte en un agente educativo que invita a\nciertas acciones y condiciona un determinado tipo de interacci\u00f3n social (De\nPablo y Trueba, 1994; Laorden, C. 2001).<\/p>\n\n\n\n<p>El espacio se convierte en factor did\u00e1ctico, ya que permite\ncrear un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades de\nlos estudiantes, la organizaci\u00f3n espacial es un elemento facilitador del\ntratamiento a la diversidad en cualquiera de sus aspectos: intelectuales, afectivos,\nrelacionales y motores, adem\u00e1s se favorece la autonom\u00eda y motivaci\u00f3n del equipo\nde profesores, quienes podr\u00e1n hacer uso continuo del equipo tecnol\u00f3gico cuando el\nprograma lo permita, ya que actualmente, para optimizar el tiempo de clase no\ntodos los docentes hacen uso de \u00e9l, as\u00ed como exhibir los trabajos de los\nalumnos, lo que no siempre puede hacerse por el tiempo que requiere esta\nactividad en cada aula que el docente usa.<\/p>\n\n\n\n<p>Con base en lo anterior, y bajo las\npremisas de la Reforma Integral de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, del Nuevo Modelo Educativo\ny la Nueva Escuela Mexicana (los tres modelos con los que actualmente se\ntrabaja en M\u00e9xico), sobre facilitar la construcci\u00f3n del aprendizaje, promover\nel trabajo cooperativo, teniendo como fin el aprendizaje significativo, en\ndonde el docente es un facilitador que dise\u00f1a ambientes de aprendizaje, es\nconveniente que cada profesor de secundaria cuente con un espacio f\u00edsico en\ndonde tenga a su disposici\u00f3n los recursos necesarios para la tarea de cada\nespecialista del conocimiento, aunado a que de esta manera se aporta movilidad\nal alumnado. <\/p>\n\n\n\n<p>Las aulas con que cuenta cada escuela secundaria pueden ser reestructuradas\ny organizadas en funci\u00f3n a cada \u00e1rea del conocimiento, el colectivo docente se debe\ncomprometer a hacer de su aula fija un espacio limpio, ordenado y que, sobre\ntodo, cumpla con las recomendaciones pedag\u00f3gicas antes mencionadas, los\ndocentes promover\u00e1n que los alumnos participen en el acomodo y \u00abdecoraci\u00f3n\u00bb de\nlas aulas, as\u00ed como en su cuidado y conservaci\u00f3n, de esta manera, se promover\u00e1n\ntambi\u00e9n valores y actitudes respecto al sentido de pertenencia de la escuela,\ncontribuyendo as\u00ed al Programa Escolar de Mejora Continua.<\/p>\n\n\n\n<p>Aunado a lo anterior, se suman los cuidados extremos que, en materia de higiene se deber\u00e1n tener a partir del regreso a clases ante la contingencia sanitaria provocada por el virus SARS-CoV-2. En algunas escuelas secundarias cada docente cuenta con aula fija, pero en la mayor\u00eda no, por lo que propongo que, cuando regresemos a las aulas, a cada docente se le asigne un aula, de esta manera, habr\u00e1 m\u00e1s control sobre la limpieza y el cumplimiento de los protocolos de higiene, adem\u00e1s de que se garantizar\u00e1 el cuidado del mobiliario y equipo.<\/p>\n\n\n\n<p> Cada docente ser\u00e1 corresponsable en la formaci\u00f3n de h\u00e1bitos de higiene que los alumnos deber\u00e1n practicar en casa, sirviendo as\u00ed como formadores de sus familias.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/beatrizpelayo.com\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/aula-fija.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-890\" width=\"352\" height=\"517\" srcset=\"https:\/\/beatrizpelayo.com\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/aula-fija.jpg 564w, https:\/\/beatrizpelayo.com\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/aula-fija-204x300.jpg 204w, https:\/\/beatrizpelayo.com\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/aula-fija-102x150.jpg 102w\" sizes=\"auto, (max-width: 352px) 100vw, 352px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><strong>REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\">\n<p>Casalderrey (2000). Espacio y\nJuego. Barcelona: Praxis.<\/p>\n\n\n\n<p>De Pablo, P. y Trueba, B.\n(1994). Espacios y recursos para ti, para m\u00ed, para todos. Madrid: Escuela\nEspa\u00f1ola.<\/p>\n\n\n\n<p>Laorden, C. (2001). Familia,\nescuela y convivencia. Madrid: Fundei.<\/p>\n\n\n\n<p>Lled\u00f3, A.I. y Cano, M. (1994).\nCambiar el entorno. Cuadernos de Pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p>Pasel, S. (1999). <em>Aula-Taller<\/em>.\nBuenos Aires: Aique. <\/p>\n\n\n\n<p>Pujol, M. y Mongay (1994).\nHabilitar el aula. Revista Cuadernos de Pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p>Vi\u00f1as, M. y Delgado, J. (1988).\nRedistribuci\u00f3n de espacios en la EGB. La experiencia del colegio Mart\u00edn Codees\n(Vigo). Cuadernos de Pedagog\u00eda.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Beatriz Pelayo En la mayor\u00eda de las escuelas secundarias los docentes se trasladan al aula del grupo al que imparten clase, la rutina es m\u00e1s o menos esta: Suena el timbre. 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