Los resultados recientes de México en la prueba PISA vuelven a evidenciar rezagos importantes en lectura, matemáticas y ciencias. Más allá de los puntajes, lo verdaderamente preocupante es que como país seguimos sin realizar un análisis profundo que permita comprender las causas estructurales de este desempeño. Las discusiones suelen quedarse en la superficie, sin revisar con seriedad los factores que influyen en el aprendizaje.

Esta falta de análisis contrasta con experiencias previas. En el año 2000, cuando ocupé la Dirección de Evaluación Educativa en la Secretaría de Educación Jalisco, la revisión de los resultados era una prioridad estratégica. Se analizaban desde la cúpula hasta el interior de las escuelas y de los equipos docentes —que en ese entonces aún no se denominaban 《colectivos docentes》— con el propósito de comprender qué estaba ocurriendo en cada nivel y modalidad educativos y cómo mejorar.

Hoy, esa mirada integral es más necesaria que nunca. Sin un análisis técnico, honesto y profundo que considere la formación docente, las condiciones escolares, la continuidad de políticas públicas y el impacto de la desigualdad, los resultados de PISA se convierten en un dato más, en lugar de una oportunidad para transformar la práctica educativa y, sobre todo, el futuro de millones de estudiantes.

Este bien puede ser el tema central del primer Consejo Técnico Escolar de 2026, este reto invita a reflexionar sobre lo que muestran los resultados de esta prueba internacional y sobre lo que aún no hemos querido mirar con suficiente profundidad: cómo estamos enseñando, qué necesitan nuestros estudiantes y qué decisiones deben tomarse para mejorar realmente el aprendizaje en México.

bp